Tuesday, July 20, 2010

Giounes de clase, Estudios Sociales y Civica 2o . año

Cuarta unidad.

Contenido 4.2- Nuevas ideologías

Cultura y globalización

En el campo de la cultura, la globalización induce a la universalización de ciertos principios y valores que rigen la vida individual y social. Vivir en un mundo económicamente globalizado implica que cada vez más personas, seducidas por la publicidad, se vistan igual, coman y beban lo mismo, vean las mismas películas, escuchen la misma música y se enteren por los mismos canales de noticias televisivas de lo que sucede en cada país y en el mundo. El término mundialización se utiliza para referirse a la globalización cultural, aunque los países se preocupan por rescatar características culturales propias de cada uno de ellos. Cada vez es más necesario rescatar las tradiciones, costumbres y particularidades que diferencian un país de otro. De esta manera, se mantiene la identidad de cada país dentro de la mundializacion.
• ¿Cuales particularidades propias rescatarías de tu comunidad para conservarlas?

Tema 4.2.1- Origen de las nuevas corrientes ideológicas

Indicadores de logro
4.3 Investigarás y opinarás críticamente sobre los planteamientos del pacifismo, ecologismo, feminismo y postmodernismo, asumiendo una posición autónoma y responsable de su valoración.
4.4 Formularás, con interés, soluciones ante problemáticas ambientales, violación de derechos de personas trabajadoras y discriminación de la mujer, respetando los puntos de vista de los demás.

Las creaciones materiales del ser humano, como la economía, la sociedad, la política y otras, corresponden a una forma de pensamiento ideológico que se refleja en el derecho, la filosofía, la religión, el arte, la literatura y todo lo referente a la reproducción y conservación del sistema ideológico del momento. Por ejemplo: la Revolución Industrial llevó a una nueva clase social al poder: la burguesía. Como consecuencia, surgió el liberalismo, una teoría ideológica económico-política en función de los intereses de los grupos dominantes. Las condiciones laborales en las primeras fábricas eran precarias. Laboraban más de diez horas y les pagaba sueldos miserables; los espacios eran insalubres y no gozaban de seguridad social y vacaciones. También, propiciaban el trabajo infantil y los obreros habitaban viviendas muy pobres. Esto propició el surgimiento del movimiento obrero. De esa actividad surgen las teorías políticas que sustentan ese movimiento: el socialismo utópico, marxismo y anarquismo. Estas corrientes ideológicas marcaron el mundo político, económico y social de finales del siglo XIX y prácticamente todo el siglo XX. Aún en el siglo XXI, se escuchan voces refiriendo una u otra teoría.

Tema 4.2.2- Las nuevas ideologías: pacifismo, ecologismo, feminismo, postmodernismo y otras

Los movimientos sociales tradicionales planteaban el cambio total del sistema mediante la lucha reivindicativa de la clase obrera. Sin embargo, los movimientos alternativos ya no buscan revoluciones. Están dirigidos a la satisfacción de necesidades particulares, combinadas con demandas universales. Así, los logros y beneficios se extienden a la sociedad. De esta forma de pensamiento surgen nuevas ideologías, como las que se describen a continuación.
• Pacifismo: es el conjunto de doctrinas encaminadas a mantener la paz entre las naciones. Se opone a la guerra y a otras formas de violencia. Se manifiesta mediante un movimiento político, religioso o como una ideología específica.
• Ecologismo: ideología que proclama la relación con toda la Naturaleza. Su versión activista concibe al ser humano como parte del ecosistema, de ahí que privilegia el mantenimiento del equilibrio del ecosistema sobre los intereses humanos.
• Feminismo: es un conjunto de teorías sociales y prácticas políticas, cuya crítica se centra en las relaciones sociales. Lo motiva, principalmente, la experiencia femenina y proclaman la promoción de los derechos de las mujeres
• Posmodernismo: el filósofo italiano Gianni Vattimo afirma que en el pensamiento posmoderno lo importante no son los hechos sino sus interpretaciones. El tiempo depende de la posición relativa del observador, una verdad relativamente incierta. Defiende la hibridación, la cultura popular, la descentralización de la autoridad intelectual y científica.

Tipos de ideologías
Las distintas corrientes ideológicas suelen clasificarse de acuerdo con su finalidad. De ahí que se establezcan tres grandes categorías:
Ideologías reaccionarias. Añoran algún sistema social, económico o político anterior o algunas de sus características, y quieren recuperarlo.
Ideologías del statu quo. Sus seguidores defienden y racionalizan el orden económico social y político existente en un momento específico.
Ideologías revolucionarias. Apoyan cambios cualitativos en el orden económico, político y social.
Ideologías reformistas. Favorecen el cambio, suele decirse que son “el área gris” en medio de las dos anteriores.

Tarea: Investiga qué organizaciones sociales ecologistas, feministas y pacifistas y de trabajadores existen en El Salvador,
y responde.
• ¿Cuál es el nombre de las organizaciones? Clasifícalas por áreas de trabajo.
• ¿Cuál es el respaldo legal, nacional e internacional?
• ¿Cuáles son las instituciones nacionales e internacionales con las que coordinan su trabajo?
Busca en los periódicos noticias nacionales referidas a las actividades de las organizaciones. Presenta los resultados en un portafolio.

Tema 4.2.3- La fundamentación del pacifismo

Generalmente, se reconocen dos tipos de pacifismo.

• El pacifismo absoluto o radical: rechaza la violencia en cualquiera de sus formas. Considera contraproducente el uso de la violencia porque todo acto violento genera más violencia.
• El pacifismo relativo o moderado: rechaza el uso de la fuerza, pero la admite para defenderse de amenazas extremas.
Entre los pensadores contemporáneos puede citarse a Liev Nikoláievich Tolstói quien propuso el cambio de conciencia y conversión al amor como solución ante las desigualdades e injusticias de las relaciones sociales. Mohandas Karamchand Gandhi desarrolló las ideas principales de Tolstói. Estableció un sincretismo entre las doctrinas religiosas hindúes, la Biblia y el Corán. Además, su ideología se manifestó en un método cuyas acciones estaban dirigidas a liberar a su patria de la dominación inglesa. Según Gandhi, el ser humano no posee el poder de crear, entonces no posee el de destruir. Fomentó la no violencia; es decir, la ausencia de mala intención hacia todo lo que vive. Martin Luther King llevó a la práctica el principio de la no violencia activa como un método, y su aplicación tuvo un fundamento práctico. En la actualidad, es evidente la necesidad de aplicar la nonviolencia en las relaciones internacionales. El punto de partida es que la humanidad tiene derecho a sobrevivir, por ello, se busca la alternativa a la guerra y a la destrucción.

Glosario:
Burguesía: clase social dominante en la sociedad capitalista.
Socialismo: se apoya en la propiedad estatal, que pertenece al pueblo entero en la persona del Estado.
Marxismo: es el conjunto de doctrinas políticas y filosóficas derivadas de la obra de Karl Marx, filósofo, economista, periodista y revolucionario del siglo XIX y de su amigo Friedrich Engels que promueve una sociedad sin clases.
Anarquismo: ideología política contraria al gobierno o autoridad obligatoria y promueve el autogobierno.
Sincretismo: sistema filosófico o religioso que trata de armonizar corrientes de pensamiento o ideas diferentes.
Fomentar: hacer que una actividad u otra cosa se desarrolle o aumente su intensidad.

Tarea:
Investiga las biografías de Martin Luther King, el Papa Juan Pablo II, Monseñor Oscar Arnulfo Romero y Mahatma
Gandhi. Luego, diseña en tu cuaderno un cuadro resumen que incluya:
- Nombre, fecha de nacimiento y defunción, lugar de procedencia
- Estudios realizados, reconocimientos honoríficos
- Aportes al proceso de paz en su país y en el mundo
• Selecciona frases de cada uno de los personajes y diseña tres tarjetas para ambientar tu aula.

Tema 4.2.4 El ecologismo

El ecologismo es un movimiento cívico que pretende aplicar los conceptos ecológicos al cuidado del ambiente.
Las diferencias entre ecología y ecologismo. La ecología es una ciencia, no una teoría. El ecologismo es un conjunto de ideas y conceptos basados en observaciones de hechos que se han producido. El ambientalismo como interdisciplina científica se diferencia cada vez más de la ecología. También, se separa del ecologismo concebido exclusivamente como activismo político, social o de otras formas, en defensa de la Naturaleza.

Ambientalismo: puede definirse como la integración de varias ciencias en el estudio de la Naturaleza. Como sinónimo de ecologismo se concibe desde la perspectiva del activismo socialpolítico, algunas veces llamado movimiento verde.
Feminismo: movimiento que exige igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
Patriarcado: organización social en la cual un varón es jefe de cada familia, ejerce el poder y lo extiende a los parientes, aun lejanos, de un mismo linaje.

Tema 4.2.5 El feminismo
Feminismo de la igualdad y feminismo de la diferencia. Las feministas de la igualdad avanzan promoviendo leyes y normativas para mejorar la vida de las mujeres. Las feministas de la diferencia, en cambio, trabajan en pequeños espacios para hacer visible este sector, educar a sus integrantes, potenciar el propio respeto y conocer sus derechos. Según Victoria Sendón, el común denominador entre las dos tendencias es el deseo de que la mujer no siga ocupando el segundo plano al que estaba relegada. Unas cambian las leyes y las condiciones para que la mujer sea valorada y las otras exploran la autoconciencia para modi-ficar la vida privada de las mujeres.

Tema 4.2.6 El posmodernismo

La Guerra Fría finaliza como consecuencia del derrumbamiento del régimen soviético. Su símbolo es la caída del muro de Berlín en 1989. De ello, surge la cristalización de un nuevo paradigma global cuyos máximos exponentes socioeconómicos y político-económicos son la globalización y el neoliberalismo, respectivamente. El mundo posmoderno se puede diferenciar y dividir en dos grandes realidades: La realidad histórico-social y la realidad socio-psicológica. Lo posmoderno es una novedad con relación a lo moderno. También significa la desaparición de la categoría de lo nuevo y el fin de la historia como un proceso. En su lugar, se revalidan diferentes historias y relatos que rescatan el carácter local y particular de la realidad Sostiene que en esta sociedad perduran dos aspectos: la lucha por el dinero y la búsqueda de la identidad. Se relegan los problemas sociales y se privilegian los no sociales (los del individuo y los del planeta). Sin embargo, esta visión, que presenta a la sociedad como un mercado, no busca explicar las conductas ni comprender la cultura de los excluidos. El posmodernismo defiende la hibridación, la cultura popular, la descentralización de la autoridad intelectual y científica y la desconfianza ante los grandes relatos. Deja en segundo plano el compromiso riguroso con la innovación, el progreso y la crítica de las vanguardias artísticas, intelectuales y sociales, a los que considera una forma refinada de teología autoritaria.

Algunas características del posmodernismo
1. Sustituye lo real por lo mediático, la fantasía pasa a convertirse en la realidad que se transmite por los diferentes medios.
2. Los medios de masas y el mercadeo se convierten en centros de poder. Son fuente de “verdad”: lo que no se difunde por un medio de comunicación no existe para la sociedad.
3. Se pasa de la economía de producción a la economía del consumo.
4. La revalorización de la Naturaleza y la defensa del medio ambiente se combina con el consumo compulsivo.
5. Se produce un movimiento ideológico con intereses políticos específicos, acordes con el sistema económico mundial.

Actividad
Lee los elementos teóricos del posmodernismo y discute.
• Los factores que crean realidades innecesarias en la sociedad actual.
• En qué medida, las nuevas corrientes ideológicas están condicionando a las personas pasivas, contemplativas y consumistas para determinar la posición que desempeñan en la sociedad.

Tema 4.2.7 Impacto de las nuevas ideologías en la población mundial

• Las creaciones materiales del ser humano, como la economía, la sociedad, la política y otras, corresponden a una forma de pensamiento ideológico que se refleja en el derecho, la filosofía, la religión, el arte, la literatura y todo lo que reproduzca y conserve el sistema ideológico del momento.
• Los movimientos alternativos buscan la satisfacción de las necesidades particulares, que dan paso al surgimiento de nuevas ideologías. En este sentido, se abordan temáticas desde diferentes visiones, que emplean sus propias formas de lograr su objetivo.
• Existen dos tipos de pacifismo: absoluto o radical: rechaza la violencia en cualquiera de sus formas, considera que todo acto violento genera más violencia y su uso es desventajoso. Su principio es el de la no violencia. El pacifismo relativo o moderado rechaza en principio el uso de la fuerza, pero la admite para defenderse de amenazas extremas.
• El ecologismo es un movimiento social que busca un modelo de sociedad donde las personas puedan vivir en plena comunicación con la Naturaleza y los demás seres humanos. Las preocupaciones medioambientales se han ampliado, incluyendo conceptos como la sostenibilidad, el agujero de ozono, el cambio climático, la lluvia ácida.
• Las teorías feministas cuestionan la relación entre sexo, sexualidad y el poder social, político y económico.

Paradigma: conjunto de reglas que rigen una determinada disciplina.
Estás reglas se asumen normalmente como verdades incuestionables, porque son tan evidentes que se tornan transparentes para los que están inmersos en ellas. Hoy se viven permanentes cambios paradigmáticos, en la educación, la economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir, un cambio permanente de las reglas. Los que se anticipan a los cambios son los innovadores, aquellos que empiezan cuestionando los paradigmas.
Emigración: consiste en dejar el propio país o la propia región para establecerse en otro sitio.

Cambio climático
Para el 2100, el cambio climático será una amenaza para la alimentación de la mitad de la población del mundo. Los científicos han encontrado que existe un 90 por ciento de probabilidades de que en el 2100, las temperaturas mínimas en los trópicos y subtrópicos sean las más altas de la historia. Las zonas afectadas van desde el sur de los Estados Unidos hasta el norte de Argentina, norte de la India al sur de Australia, así como toda África. Además, hay zonas a lo largo del ecuador y en las zonas más pobres del mundo donde existe un rápido aumento de población. Para la Universidad de Washington, el problema podría incluso ser mucho más amplio. Ejemplo de ello fue la ola de calor que azotó Europa en el año 2003 y cuyas temperaturas podrían llegar a ser habituales.

Actividad

Diseña una carpeta virtual.
Asegúrate de que contenga por separado cada sector de población investigado como un tema independiente dentro de la carpeta, ejemplo:
Tema I: Derechos de los trabajadores
Tema II: Derechos de la mujer
Tema III: Derechos de las personas con discapacidad
Tema IV: Derechos de los grupos étnicos

Contenido 4. 3- Degradación ambiental

Informe mundial sobre el desarrollo de recursos hídricos Cada día se vierten aproximadamente 2,000 millones de toneladas de desperdicios humanos en cursos fluviales.
En 1998, en los Estados Unidos de América, 40% de los cuerpos de agua no se consideraron aptos para actividades recreativas debido al alto grado de contaminación por nutrientes, metales y desechos agrícolas. En Europa, sólo cinco de cada 55 ríos son considerados prístinos y únicamente las secciones superiores de los 14 mayores ríos mantienen un buen estatus ecológico. En El Salvador, todos los ríos que atraviesan ciudades están gravemente contaminados. Entre 34 y 80 especies de peces se han extinguido desde fines del siglo XIX, seis de ellas a partir de 1970.
• Menciona los tipos de contaminación ambiental que conozcas.

Temas para Exposición formar grupos de 4 estudiantes.

Tema 4.3.1- La degradación de los recursos naturales: contaminación y explotación (grupo uno)
Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la Naturaleza que el ser humano puede utilizar y aprovechar. Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. La diferencia entre unos y otros está determinada por la posibilidad que tienen los renovables de ser usados en repetidas oportunidades. La explotación de estos recursos
naturales es fuente de riqueza económica. Los sistemas de producción y comercialización de la sociedad contemporánea exigen una cantidad cada vez mayor de recursos naturales para el diseño de sus materiales industriales.
Este uso masivo y acelerado de los recursos naturales y la presión sobre los mecanismos naturales de asimilación y resiliencia se lleva a cabo a un ritmo y en una forma tal, que supera los tiempos normales de regeneración y asimilación del sistema natural. El resultado es un agotamiento acelerado de recursos y la degradación del medio.
La explotación de los recursos naturales se halla un 20% por encima de la capacidad del planeta. Aún los pronósticos menos dramáticos determinan que de seguir utilizando los recursos como hasta ahora se ha venido haciendo, la capacidad de absorción y regeneración del planeta se detendrá.

Agentes contaminantes principales
Las sustancias básicas que ocasionan más del 90% de la contaminación se agrupan en:
• Partículas en suspensión
• Óxidos del nitrógeno
• Óxidos de azufre y sulfatos
• Monóxido y dióxido de carbono
• Hidrocarburos
Contaminantes biológicos: compuestos básicamente por los excrementos humanos y de animales o por las aguas residuales.
Contaminantes químicos: biodegradables (nitratos y fosfatos); los carbohidratos, proteínas y grasas, así como gases del tipo H2S, (metano y oxígeno). No biodegradables (compuestos obtenidos por síntesis química tales como plásticos, pesticidas, metales pesados). Contaminantes físicos: radiactividad, contaminación térmica, partículas groseras y coloidales.
Dibuja un ecosistema afectado por los diferentes tipos de contaminación y señala.
• Las fuentes de emisión
• La zona de acción de los agentes contaminantes principales
• Los organismos que se ven afectados por la contaminación
Investiga los efectos relevantes de la contaminación: islas térmicas, esmog, lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y eutrofización.


Tema 4.3.2- La contaminación ambiental. Concepto y tipos de contaminación(grupo dos)

Se denomina contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en el ambiente. También son parte de la contaminación ambiental la combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales, que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. Los tipos de contaminación son:
• Las fuentes de contaminación natural como las erupciones volcánicas, tempestades de polvo, etcétera.
• Contaminación antrópica: son los contaminantes introducidos en la atmósfera por la actividad humana, entre ellas: las fuentes de emisión de los sectores industriales, comerciales, agrícolas, domiciliarios y fuentes móviles.
• Contaminación del agua: es la incorporación de materias extrañas al agua. Estas deterioran su calidad y la inutilizan para los usos pretendidos.
• Contaminación del suelo: es la incorporación de materias extrañas al suelo, como basura, desechos tóxicos. Este tipo de contaminación produce un desequilibrio físico, químico y biológico que afecta negativamente a las plantas, animales y humanos.
• Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO2 u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y deterioran la salud de los humanos.

Resiliencia: magnitud que cuantifica la cantidad de energía que absorbe un material al romperse bajo la acción de un impacto, por unidad de superficie de rotura.
Fuentes de emisión: origen físico o geográfico donde se produce una liberación contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo.
Biodegradable: característica de algunas sustancias químicas de poder ser utilizadas como sustrato por microorganismos y crear otras sustancias como aminoácidos, nuevos tejidos y nuevos organismos.
Contaminación térmica: se produce cuando un proceso altera la temperatura del medio de forma indeseada o perjudicial. El agua es el medio más habitual donde se produce.
• ¿Cuáles son las principales enfermedades por el consumo de agua contaminada?
Elaboren un cartel con un cuadro comparativo entre las fuentes naturales que contaminan el aire y las fuentes
antropogénicas, distingan entre los contaminantes primarios y secundarios.

Tema 4.3.3- La contaminación del aire y de las aguas (grupo tres)

El desarrollo de nuevas industrias y formas de comercio ha generado que el mundo corra el riesgo de perder sus bosques. La función de los bosques es absorber la gran cantidad de dióxido de carbono de la atmósfera. Por ello, la deforestación o la tala abusiva de los bosques es uno de los problemas ambientales más serios. Con frecuencia, el resultado de la deforestación es la erosión del suelo. Cuando el suelo queda expuesto, la lluvia lo golpea directamente, en lugar de gotear gradualmente desde las ramas y caer suavemente sobre el piso forestal. Es el tipo de erosión llamado hidráulica. La mayoría de los bosques posee un suelo con una capa de material orgánico, como hojas en descomposición y madera, que absorben el agua. De tal manera que la lluvia puede ser absorbida por esta capa, en lugar de escurrirse sobre el suelo. Cuando la capa superior del suelo se erosiona es muy difícil que crezcan nuevas plantas, y la falta de raíces que estabilicen la superficie produce mayor erosión. Por esta razón, los daños de la erosión son muy difíciles de reparar. Cuando ocurren grandes deslizamientos, todo el suelo por encima de la roca madre es arrastrado hacia abajo y con él, todos los árboles y la vegetación. Ante la ausencia de plantas, las huellas desnudas de los deslizamientos permanecen visibles por cientos de años. Por lo tanto, la erosión es una amenaza seria a largo plazo para los bosques.
La pérdida de bosques, que ejercen un fuerte control sobre el clima, aumenta la superficie de albedo, de modo que se refleja más radiación solar hacia el espacio. Esta pérdida de energía solar podría cambiar las pautas de precipitación con un descenso de la lluvia. El hollín de los incendios forestales absorbe la luz solar y calienta la atmósfera. Por esta razón, la temperatura aumenta con la altitud, es decir, sucede lo contrario de lo que debería ocurrir. La desertización, o el empobrecimiento de una zona semiárida por la destrucción de los suelos y la vegetación bajo la influencia de los seres humanos, está creciendo y extendiéndose sobre la Tierra. Aproximadamente una tercera parte de la superficie terrestre está amenazada.

Finca El Espino en San Salvador, investiga con tu equipo de trabajo.
• Ubicación de la finca, extensión territorial e importancia ecológica para el país.
• Zonas del territorio nacional que se encuentran altamente erosionadas.
• Tres desastres naturales que ha experimentado la sociedad salvadoreña como consecuencia de la deforestación y la erosión.
• Selecciona y copia tres artículos de la Ley del Medio Ambiente relacionados con la deforestación y la erosión.

Tema 4.3.4- La deforestación y la erosión (grupo cuatro)
Las causas y los efectos del deterioro afectan a la población y al medio ambiente. El ser humano modifica o transforma el medio ambiente para satisfacer sus necesidades básicas o para generar recursos económicos. Pero también el medio actúa sobre la población obligándola a generar mecanismos de adaptación. Este ajuste para los sectores de población
que carecen de tierras y de vivienda segura es más dinámico porque los obliga a mantenerse alerta ante los factores de riesgo que los rodean. La construcción de colonias y la degradación del medio ambiente causan las siguientes presiones sobre el medio ambiente:
• La construcción de las ciudades propicia la eliminación de árboles, arbustos y casi toda la flora, además, la fauna pierde su refugio.
• Finalizada la etapa de construcción, los seres humanos habitan las viviendas y necesitan agua potable, al mismo tiempo que desechan todo tipo de basura.
• El deterioro del microclima por la tala y construcción de viviendas afecta las zonas verdes y la zona circundante recibe el impacto.
• Pérdidas de zonas de captación de agua. El suelo pierde la capacidad de captar agua cuando se coloca algún tipo de material sobre él, aunque sea muy pequeño, causa efectos negativos.
• El suelo que está debajo de las construcciones pierde su uso normal e inicia las fases de degradación irreversibles hacia la desertificación.
La desertificación
Es un problema mundial que afecta a más de mil millones de personas por efectos de la degradación de tierras, proceso provocado en su generalidad por actividades humanas y variaciones climáticas las cuales conducen a la existencia de pobreza, este es un problema complejo y mundial que necesita soluciones integradas y participativas, razón por la cual es mucho más apropiado definir esta problemática como un problema de “Desarrollo en Zonas Secas”. El Salvador ratificó la Convención de las Naciones Unidas de lucha contra La Desertificación (UNCCD) el 26 de junio de 1997, mediante el Decreto Legislativo No.34. El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales es el Organismo de Coordinación Nacional (OCN) responsable de la implementación de la UNCCD a nivel nacional.

Desertización: proceso por el que un territorio que no posee las condiciones climáticas de los desiertos, principalmente una zona árida, semiárida o subhúmeda seca, termina adquiriendo las características de estos. Esto sucede como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal, de la erosión del suelo y de la falta de agua.
Albedo: relación expresada en porcentaje, de la radiación que cualquier superficie refleja, relacionado con la radiación que incide sobre la misma.
Roca madre: capa del suelo conocida como arcilla, integrada por los complejos órgano-minerales.
Degradación del medio ambiente: incapacidad del medio ambiente para sustentar la vida.
Microclima: clima local de características distintas a las de la zona que se encuentra.
Investiga:
Los principales problemas ambientales que padecen las zonas urbanizadas, determina sus causas y sus consecuencias, entre ellas la deforestación y la erosión.
• En qué consiste el Programa nacional de lucha contra la desertificación y la sequía en el Salvador.
• Observa tu entorno y describe diferentes formas en que tu comunidad se ve afectada por este deterioro ambiental.

Tema 4.3.5- La concentración de la población y su incidencia en la degradación de los recursos naturales (grupo cinco)

Todo tipo de bien se origina a partir de los recursos naturales intrínsecos. Pero su valoración económica es consecuencia de la aceptación social y del desarrollo tecnológico. El proceso actúa en ambos sentidos. En efecto, la dinámica social y el desarrollo científico-tecnológico, tan pronto descubren nuevas propiedades en los recursos naturales y nuevas tecnologías para emplearlos, propician el desuso de otros productos. Por lo tanto, el concepto de lo que constituye un recurso cambia. Dos factores básicos dan cuenta de esto:
• El desarrollo científico-tecnológico a través del descubrimiento de nuevas características de los elementos existentes en el sistema natural, y la invención y aceptación de nuevos procesos para su extracción y procesamiento.
• El segundo factor es la adopción de nuevos hábitos de consumo y necesidades sociales que determinan nuevas demandas sobre los elementos naturales. El concepto de recurso es un concepto social y económico: los elementos del sistema natural son considerados recursos solo si se los relaciona con una sociedad específica y en determinado momento histórico. Todo ello definido por un marco económico, una capacidad tecnológica, una forma institucional y organizativa que permite su explotación, distribución y consumo. El agua es, sin duda, abundante en la Tierra, si se considera que suvolumen estimado es 1,500 millones de kilómetros cúbicos. Sus usos dependen de su calidad, la cual se ha ido deteriorando al grado de amenazar la vida.

Al igual que sucede con otros recursos naturales, los mantos acuíferos han sido severamente reducidos en muchos lugares por la perforación de pozos y extracción incontrolada. A su vez, la preocupación creciente por la contaminación del aire y la fijación de normas, impuestos y controles orientados a mantener su calidad representa un intento por valorar dicho recurso y la exigencia de un pago por su uso. El poco valor económico de estos recursos ha promovido su uso predatorio. Ello se manifiesta en un costo social que escapa a los mecanismos tradicionales del sistema de mercado.

Los beneficios y las limitaciones del uso de los siguientes recursos
Los problemas de energía y el desarrollo industrial de procesos para obtener alcohol del casabe, el maíz, el sorgo, la caña y el etanol para reemplazar el uso corriente del petróleo han propiciado el desarrollo de grandes plantaciones en Brasil, Australia y Estados Unidos. Estos recursos se han revalorado. Para ello, se han asignado otros recursos, tanto naturales como financieros (tierra, capitales, etcétera) a su producción industrial.

Reunete en equipo de trabajo y responde.
• ¿Cuáles son los beneficios del uso de los recursos naturales?
• ¿Cuáles son las limitaciones del uso de los recursos naturales?
• ¿Cuál sería la solución que propones ante las prácticas negativas que se aplican en el medio ambiente?

Tema 4.3.6- Las prácticas negativas hacia la conservación de los recursos naturales (grupo seis)

En 1992, durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, llevada a cabo en Río de Janeiro, Brasil, en el seno del Convenio Centroamericano de Biodiversidad, surge el concepto de corredor biológico.
El corredor biológico mesoamericano (CBM) fue concebido y organizado para brindar bienes y servicios ambientales a la sociedad mesoamericana y mundial. El proyecto pretende la unión de los ecosistemas de Norteamérica con los de Sudamérica a través del istmo centroamericano, uniendo ecosistemas naturales y poco alterados, así como áreas con uso sustentable de los recursos naturales. El corredor involucra a México, Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Costa Rica y Panamá. La sede se encuentra en la ciudad de Managua, Nicaragua. Además, existe en la región el corredor biológico en México. El área enfrenta actualmente las siguientes amenazas:
• Conflictos con comunidades
• Falta de recursos humanos y económicos
• Cambio de uso de suelo
• Deforestación e incendios forestales
• Cacería furtiva y venta ilegal de tierras

Mantos acuíferos: son reservas de agua que están debajo de la Tierra. Estos mantos se han convertido en la fuente más importante de agua dulce debido a la contaminación de los ríos, lagos, manantiales, etcétera
Recursos naturales: partes de la Naturaleza que pueden utilizarse en beneficio de otro ser vivo.
Corredor biológico: contempla el diseño y puesta en marcha de iniciativas productivas con un enfoque sostenible, que otorga mejores ingresos y un aumento del nivel de vida.

Reflexiona
• Los fenómenos naturales que afectan al país y las estrategias de prevención implementadas para proteger a la población.
Redacta.
• Las medidas implementadas por el Estado para preservar el medio ambiente, después de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

Tema 4.3.7- Corredores biológicos mundiales, cuidados y amenazas (grupo siete)

Sobre las condiciones de vida de los grupos de población aludidos en los convenios, enfatiza en las principales dificultades que enfrentan en la sociedad para ejercer sus derechos.
• El uso masivo y acelerado de los recursos naturales y la presión sobre los mecanismos naturales de asimilación y resiliencia se lleva a cabo a un ritmo y en una forma tal, que supera los tiempos normales de regeneración y asimilación del sistema natural.
• La pérdida de bosques incrementa la superficie de albedo, de modo que se refleja más radiación solar hacia el espacio, incidiendo en las pautas de precipitación.
• La desertificación o desertización sucede como resultado de la destrucción de la cubierta vegetal, de la erosión del suelo y de la falta de agua.
• La dinámica social y el desarrollo científico-tecnológico, tan pronto descubren nuevas propiedades en los recursos naturales y nuevas tecnologías para emplearlos, provocan también la obsolescencia de otros productos.
• En el seno del Convenio Centroamericano de Biodiversidad, 1992, surge el concepto de corredor biológico.

Convertir el aceite usado en biodiesel Es un proyecto piloto, con un ahorro de €11,000 anuales, la producción doméstica de biodiesel elimina el transporte por carretera de aceites usados, ya que es el ciudadano quien recicla y revaloriza. Los precios de los biocarburantes que actualmente se venden en gasolineras pueden equipararse con el precio del gasoil tradicional. La reducción de emisiones de CO2 se produce directamente en la ciudad, ya que se fomenta la utilización de biodiesel casero. Cuando el aceite usado en los motores de combustión se procese fuera de los centros urbanos, la reducción de CO2 se notará en las ciudades donde las plantas de biodiesel El biodiesel ha generado reacciones de grupos ambientalistas y de economistas que plantean que se utilizará las zonas de cultivo de alimentos para producir alimentos para las máquinas.

Saturday, July 17, 2010

Taller sobre la Inteligencias MUltiples


Inteligencias Múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Beruscka Barosick 2008
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard Gardner 1983
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:
PRINCIPIOS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
La inteligencia no es singular: las inteligencias son múltiples.
Cada persona es una mezcla única de inteligencias dinámicas.
Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro y entre los individuos.
Todas las inteligencias son dinámicas.
Las inteligencias múltiples pueden ser identificadas y descritas.
Cada persona merece la oportunidad de reconocer y desarrollar la multiplicidad de inteligencias.
El uso de una de las inteligencias puede servir para desarrollar otra inteligencia.
Todas las inteligencias proporcionan recursos alternos y capacidades potenciales para el desarrollo humano, sin importar edad o circunstancia.
Una inteligencia pura se considera raramente.
La teoría de desarrollo se aplica a la teoría de inteligencias múltiples.
Cualquier lista de inteligencias está sujeta a cambios conforme se aprende más sobre inteligencias múltiples.
Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Cada tipo de inteligencia opera de acuerdo a sus propios procedimientos, principios y sus propias bases biológicas.
CARACTERÍSTICAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Capacidad de resolver problemas reales.
Capacidad de crear productos efectivos.
Potencial para encontrar o crear nuevos problemas.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Facilidad de palabra
Explicar, enseñar y aprender verbalmente
Convencer a otros a que hagan algo (discurso persuasivo)
Análisis metalinguístico
Humor lingüísticamente basado
Memoria verbal y recuerdos
INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICA
Reconocimiento de estructuras abstractas
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
Distinguir relaciones y conexiones
Realizar cálculos complejos
Pensamientos científicos e investigación
LA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIAL
Imaginación activa
Encontrar su camino en el espacio
Formar imágenes mentales (visualizar)
Representación gráfica (pintura, dibujo, escultura)
Reconocer relaciones entre objetos en el espacio
Manipulación mental de objetos
Memoria visual
INTELIGENCIA CORPORAL, MANUAL O CINETICA
Control de movimientos voluntarios del cuerpo
Movimientos corporales pre-programados
Expansión de la conciencia corporal
Conexión mente y cuerpo
Habilidades miméticas
Mejoramiento de las funciones físicas
INTELIGENCIA MUSICAL
Apreciación de la estructura de la música y el ritmo
Esquemas o marcos para escuchar la música
Sensibilidad a los sonidos y estructuras de vibración
Apreciar las cualidades características de tonos y ritmos
INTELIGENCIA NATURAL
Comunión con la naturaleza
Sensibilidad hacia la flora
Cultivar
Cuidar e interactuar con criaturas vivas
Reconocer y clasificar a miembros de una especie
Apreciar el impacto de la naturaleza en uno y de uno sobre la naturaleza
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Concentración de la mente
Mentalización ( detente y huele las rosas)
Metaconocimiento (pensar sobre el pensamiento)
Concienciación y discriminación de nuestras emociones
Concienciación de nuestros objetivos personales y de nuestras motivaciones
Sentido transpersonal de uno mismo
Concienciación de nuestra espiritualidad
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Efectiva comunicación verbal y no verbal
Sensibilidad a los sentimientos, motivaciones y personalidades de los otros
Crear y mantener sinergia
Escuchar y entender la perspectiva del otro
Trabajar cooperativamente en un grupo
NATURALEZA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Según Gardner, la inteligencia tal y como suele definirse, no abarca adecuadamente la gran variedad de capacidades humanas, de manera que propone la existencia de ocho inteligencias que darían cuenta del amplio potencial humano. Explica que nuestra cultura se centra principalmente en la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática.
Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, no negando el componente genético, pero si destacando la importancia del ambiente, las experiencias y la educación recibida, de allí que actualmente se brinde tanta importancia a la educación en los primeros años de vida.
Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.
IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Reconoce que la brillantez académica no lo es todo.
En cada campo del quehacer humano se utiliza un tipo de inteligencia distinta.
Cada ser humano es bueno para algo.
Ejemplo
Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan , simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
APORTES A LA EDUCACIÓN
Una educación centrada en ocho inteligencias y no solo en dos tipos de inteligencia como la son la inteligencia lógico-matemático y lingüística.
Práctica educacional relacionado a construir la creatividad.
El plan curricular está organizado en base a las ocho capacidades.
Más oportunidades para desarrollar las fortalezas de los niños y lograr el dominio.

Más tiempo para conectar las áreas de contenido.
Más provisión para mejorar la evaluación.
La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los profesores ocho modos diferentes de enseñar y aprender. Si un alumno está teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional, esta teoría sugiere que existen otras muchas formas de presentar dicho material a este estudiante para facilitar el aprendizaje.
Inteligencias múltiples y estilos de Aprendizaje
Gardner rechaza la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.
Las Inteligencias Múltiples en la Escuela
Para Gardner, todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüístico -verbal) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.
INTELIGENCIAS MULTIPLES: DEFINICION Y ACTIVIDADES ASOCIADAS Lógico-matemática Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. C apacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Lingüístico-verbal Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. La tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. C apacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje). Utiliza ambos hemisferios. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Corporal- cinestésica Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Inteligencia Espacial Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Inteligencia Musical Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Inteligencia Naturalista La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Inteligencia Interpersonal Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás. Actividades asociadas Definición Inteligencia
Inteligencia Intrapersonal Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Capacidad de construír una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos. Actividades asociadas Definición Inteligencia
INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal. Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. CORPORAL - KINESTÉSICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. LINGÜíSTICO-VERBAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICO- MATEMÁTICA Aprende mejor Le gusta El alumno destaca en Inteligencia
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. INTERPERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. MUSICAL Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando. Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos. Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. ESPACIAL
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza. Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna. NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses. Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. INTRAPERSONAL
INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL Howard Gardner 1983 Daniel Goleman 1995 Psicólogo estadounidense y profesor universitario en la Universidad de Harvard. Psicólogo estadounidense redactor de la sección de ciencias de la conducta y del cerebro de The New York Times . Ha sido editor de la revista Psychology Today y profesor de psicología en la Universidad de Harvard.
INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la interpersonal y la intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional.
Inteligencia intrapersonal Es la que permite entenderse a sí mismo. Inteligencia interpersonal La que permite entender a los demás. Aptitud personal Son las que determinan el dominio de uno mismo. Aptitud social Son las que determinan el manejo de las relaciones.
Muchas Gracias

Centro de Formacion Docente, Carmen Gonzalez,Gotera, Morazan

Inteligencias Multiples en el Salon de Clases -

LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE EN EL SALÓN DE CLASES. Ce
Capacitación Docente Profesor. Edgar Yanes enero 2010
OBJETIVOS DE ESTE TALLER
Reflexionar acerca de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en nuestra práctica docente.
Descubrir cuanto nuestro propio estilo de aprendizaje incide en la forma en que enseñamos.
Crear actividades de aprendizaje interdisciplinarias.
¿Cuál es el origen de la teoría de las inteligencias múltiples?
En la cúspide de la etapa conductista se creía que la inteligencia era una sola, y desarrollable en cualquier circunstancia en una mente “en limpio”.
Hoy en día varios investigadores creen que existen distintos tipos de inteligencia, y que hay una predisposición de cada persona hacia uno de estos tipos.
Dediquemos este tiempo para completar los espacios en el folleto guía del taller.
Howard Gardner, investigador estadounidense, identificó ocho criterios para identificar una inteligencia:
Potencial de aislamiento por daño cerebral.
La existencia de prodigios e individuos excepcionales.
Una operación identificable o un conjunto de operaciones identificables.
Una historia distintiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de “estados finales” de desempeño.
Una evolución histórica.
Soporte desde tareas experimentales psicológicas.
Soporte desde descubrimientos psicométricos.
Susceptibilidad de codificación dentro de un sistema de símbolos.
¿Cuáles son las inteligencias originalmente listadas en esta teoría?
Revisemos ahora en grupos pequeños, la descripción de cada una de estas teorías. Usemos el folleto que acompaña a este taller.
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógica-matemática
Inteligencia musical
Inteligencia quinestésico-corporal
Inteligencia espacial
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
¿Cómo incide la teoría de las inteligencias múltiples en la práctica docente?
Aún cuando la teoría de Gardner no ha sido totalmente aceptada en el ámbito académico, ha encontrado una fuerte respuesta positiva de diversos teóricos de la educación y diseñadores de políticas públicas.
La aplicación de esta teoría ya puede observarse en iniciativas preescolares, de educación secundaria, vocacional y andragógica.
Razones por las cuales la teoría de las inteligencias múltiples ha sido aceptada entre los docentes
Valida la experiencia diaria del docente,
Provee de un marco conceptual para reflexión y mejora pedagógicas,
Permite desarrollar nuevos enfoques,
Proporciona una visión amplia de la educación,
Permite desarrollar programas locales y flexibles,
Apunta hacia la moralidad.
Existen dos versiones del folleto guía. Si usted tiene la versión A, busque a alguien que tenga la versión B para completar la información, o viceversa. Usemos este tiempo también para comentar los puntos importantes de tales incisos.
¿Cuál es la relación entre la inteligencia preferida por el docente, y su práctica? Revisemos juntos el cuadro comparativo adjunto.
¿Existen inteligencias adicionales a las postuladas originalmente?
La teoría ha evolucionado desde su publicación original en 1983
¿Existe una inteligencia naturalista?
Su inclusión en el listado fue casi unánime.
¿Pero qué pasa con una inteligencia espiritual, moral o existencial?
Aunque la intuición conduce a asegurar su existencia, no hay pruebas de ello.
¿Y qué de una inteligencia tecnológica como se ha postulado recientemente?
¿Existen alguna controversia u objeción hacia la teoría de las inteligencias múltiples?
Son tres los cuestionamientos más relevantes
¿Son apropiados algunos criterios de definición de una inteligencia?
¿Es cohesivo el concepto de inteligencia propuesto por Gardner?
¿Hay suficiente evidencia para apoyar la conceptualización de Gardner?


Inteligencia Gardner 2008 - Presentation Transcript
La Teoría de Las Múltiples Inteligencias de Howard Gardner
De acuerdo con Rosas y otros, Gardner realiza un duro cuestionamiento al enfoque psicométrico de la inteligencia. Él plantea en 1983 que este enfoque:
Es extremadamente empírico.
Sólo construye pruebas que permitan predecir el éxito escolar.
No existe una intención de develar los procesos a la base del comportamiento inteligente.
Las tareas que componen las pruebas están alejadas de la vida cotidiana.
Los tests sólo reflejan conocimiento obtenido, pero no valoran la habilidad de resolver problemas nuevos ni revelan nada sobre el potencial de un individuo para el crecimiento futuro
Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
H. Gardner (1983 citado por Rosas y otros) ha propuesto una en su “teoría de inteligencias múltiples”plantea que la naturaleza de la inteligencia, debe entenderse sobre la base de tres consideraciones fundamentales:
La inteligencia no es concebida como una instancia unitaria (ya sea como compuesta por un único factor o bien como abarcativa de múltiples capacidades), sino más bien se plantea la existencia de múltiples inteligencias , cada una diferente a las demás. Aunque la diferencia entre plantear una inteligencia abarcando múltiples capacidades y proponer inteligencias múltiples pueda parecer sutil, lo que quiere subrayar el autor es la idea de que cada inteligencia es un sistema en sí mismo , más que simplemente un aspecto de un sistema mayor (Gardner, 1983).
Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Las inteligencias postuladas por Gardner son independientes unas de otras. Es decir, las destrezas de una persona en una inteligencia no debieran, en principio, ser predictivas de las destrezas de esa persona en otras inteligencias ( 1983).
Las inteligencias interactúan entre ellas. Aunque éstas son distintas unas de otras, las diferentes inteligencias trabajan juntas para lograr los objetivos de adaptación del individuo.
Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Algunos antecedentes que refuerzan la hipótesis de las Inteligencias múltiples:
Una facultad cognitiva específica puede ser destruida en forma aislada, producto de un daño cerebral, resulta posible postular su relativa autonomía respecto de otras facultades humanas.
Existen idiots savants (sabios idiotas), prodigios y otros individuos excepcionales: Tanto los idiots savants (personas con déficit intelectual generalizado, pero con un talento excepcional en un área muy delimitada) como los prodigios, son una demostración de la posibilidad de desarrollar talentos muy específicos, lo que apoya una concepción modular de la inteligencia en los ámbitos que esté documentado el rendimiento excepcional.
En base a estos y otros criterios Gardner fundamenta la existencia de 7 tipos de Inteligencia
Inteligencia Lingüística:
Refiere a las habilidades que se relacionan con el dominio del lenguaje, en todas sus dimensiones (semántica, fonológica, sintáctica, y pragmática). (Gardner, 1983) Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia lógico-matemática
Este tipo de inteligencia está involucrada en la computación numérica, derivación de evidencias, resolución de problemas lógicos, y en gran parte del pensamiento científico .
Se relaciona, junto a la inteligencia lingüística, con la solución de problemas matemáticos enunciados verbalmente. (Gardner, 1983) Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Gardner (1983 citado por Rosas y otros) postula que esta inteligencia surge de la confrontación con el mundo de los objetos, que están relacionados o sujetos a alguna clase de control.
Constituiría una familia de competencias interrelacionadas, donde la lógica haría referencia a las declaraciones, mientras que las matemáticas lo haría a entidades abstractas.
Esta habilidad es muy utilizada por el científico, en su intento por explicar la realidad física y la naturaleza; pero también es usada en la vida diaria, como cuando un individuo decide en el supermercado cuál producto prefiere comprar entre dos envases de diferente marca.
Inteligencia espacial
Habilidad de percibir con exactitud el mundo visual, realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales y recrear aspectos de la experiencia visual. En términos generales refiere a la habilidad para operar sobre representaciones mentales. S e diferencia de una inteligencia visual, pues también las personas ciegas pueden desarrollarla (Gardner, 1983) Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia musical
Habilidad de discernir el significado e importancia en conjunto de tonos arreglados rítmicamente, y también de producir secuencias en forma métrica. Incluye aspectos como audición, organización rítmica, afectivos y de placer. (Gardner,1983)
Incluye aspectos tales como la audición, la organización rítmica, afectivos y de placer. La evidencia disponible sugiere que la inteligencia musical es universal, aplicable a personas de todas las culturas; sin embargo, existen diferencias individuales y culturales en la adquisición y desarrollo de la competencia musical, la cual, además, seguiría una determinada secuencia de desarrollo en el niño. (Gardner,1983) Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia corporo-cinestésica
Habilidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea en su totalidad o diversas partes del mismo, y la solución de problemas o interpretación de productos o manifestaciones. Implica capacidad de expresión corporal y la manipulación efectiva de objetos. (Gardner,1983) Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia interpersonal
Está involucrada en el entendimiento y el actuar según la propia comprensión de los otros. Consiste en la habilidad para notar y establecer distinciones entre otros individuos y, en particular, entre sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. (Gardner,1983)
Ella nos permite interpretar a los demás incluso cuando éstos buscan ocultar lo que están pensando o sintiendo, y entender las necesidades de una persona en determinado momento y lugar. Tal destreza es particularmente importante en ocupaciones que requieren de un constante trato con otras personas, tales como la política, la venta, la psicoterapia, la docencia, etc. (Gardner,1983)
La inteligencia interpersonal puede expresarse a través de medios verbales y no verbales, como es el caso en que una persona "lee entre líneas" lo que otros están diciendo, o bien para interpretar lo que realmente quieren decir, sobre la base de sus gestos y expresiones faciales (Gardner, 1983). Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia intrapersonal
Habilidad para comprenderse a uno mismo
Acceso a la propia vida sentimental, la gama propia de afectos o emociones; la capacidad para efectuar al instante discriminaciones entre estos sentimientos y, con el tiempo, darles un nombre, desenredarlos en códigos simbólicos, de utilizarlos como un modo de comprender y guiar la conducta propia. (Gardner, 1983).
Implica saber como se siente uno con respecto a las cosas, entender el propio rango de emociones, tener discernimientos ("insights") sobre por qué uno actúa del modo que lo hace, y comportarse de maneras que resulten adecuadas para las necesidades, metas y habilidades propias (Gardner, 1983). Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
De acuerdo con Rosas y otros es importante considerar:
La relevancia asignada por Gardner a varios aspectos de la inteligencia, prácticamente ignorados por la psicología académica tradicional:
la inteligencia musical,
la corporal-cinestésica
la intrapersonal e interpersonal.
Estas dos últimas deben ser rescatadas al momento de diseñar cualquier programa de incremento de habilidades de pensamiento , ya que aluden a la necesidad no sólo de educar buenos pensadores , sino sobre todo educar buenos ciudadanos , sensibles a las necesidades del prójimo y capaces de reconocer las propias capacidades y limitaciones. La inclusión por parte de Gardner de estas inteligencias es un llamado de atención a la sobrevaloración del logro de destrezas cognitivas individuales, a costa, incluso en ocasiones, de valores más adaptativos socialmente, como son la cooperación y la conciencia de la propia identidad.
La propuesta de Gardner ayuda a desmitificar los componentes racionales de la inteligencia, invitándonos a valorar otras expresiones de la persona que no tienen que ver con logros cognitivos exclusivamente.
Lingüistica Inteligencia Musical Espacial Cinética corporal Interpersonal Intrapersonal Lógica-matemática Científico, matemático Poeta, periodista Compositor, vionilista Navegante, escultor Bailarín, atleta Terapeuta, vendedor Persona con un conocimiento detallado y preciso de sí misma Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples Estados finales

Thursday, September 3, 2009

new update, pictures


Un pequeno relax despues de un dia cargado de tareas escolares y servicio comunitario.






Un lugar donde descanzar en San Antonio y respirar un poco de aire "puro", el parque botanico

Vista panoramica del "Hotel" en corpus cristi donde nos hospedamos por dos dias. La estatua de Celena yace un poco morena, descuidada, pero, ahi esta ocupando un espacio en Huston llegamos de noche para discimular un poco.




Increible un Salvadoreno en Huston, disfrutando de la vacacion, aventura inolvidable para mi.


Ya quisiera que fuera mio pero algun dia tendre uno mejor.
El sueno es de los que perseveran.






Estos avionesd fueron usados en la segunda guerra mundial, ahora se encuentran en exivision.

fue una experiencia unica en mi vida, estar dentro de una nave enorme un pora aviones.








Frente al Acuario, con los delfines
Dis frutando del calor de Huston frente a la costa de corpus cristi.







Preva de purificacion del agua atraves de unas plantas especiales, no parece que es agua reciclada que se utiliza para regar las plantas y es el agua que se distribuye por el rio de San Antonio.



Aqui se encuentra el agua de toda o parte de la ciudad de San Antonio. En esta planta se quitan algunas particulas, o materia fecales al agua antes de ser enviada a otra planta procesadora.






Aqui el agua huele como a azufre y tiene una temperatura exagerada. es un tanque que almacena gran cantidad de agua.antes de ser enviada al rio debe pasar por este proceso.
aqui aparece mas limpia que al principio, ya muha suciedad ha sido removida.


En este tanque el agua esta siendo rocesada tiene un hedor petrido.



Asi termina el proceso de purificacion y el agua esta siendo enviada al rio Medina el cual se ditribuye por toda la ciudad para seguir su proceso.














Observando un juego de baseball.

Roland Junior en la fotografia, todos mis companeros buscando algo de comer no esque tenian hambre solo un poco de apetito.




Tuesday, August 11, 2009

English Class, Laura Shultz

Una forma facil y sencilla de ensenar Ingles.

Para que la clase de ingles sea mas creativa y dinamica, se puede utilizar oraciones escritas en trozos de papel de colores, mezclarlas y que los alumnos puedan encontrar el orden correcto de cada una de las oraciones.


Viajando estaticamente en barco Lexingtown.




Welcome Board, este barco transportaba los aviones para la segunda guerra Mundial.


Sufrio al gunas averias que fueron reparadas antes de ponerlo en exibicion hace mas de 10 decadas.


Es un barco de exibicion tu puedes viajar ala velocidades que mas prefieras.




Corpus Cristi, Nice trip. inolvidable.

Uno de los aviones utilizados durante la segunda guerra Mundial Increible que que sea Edgar el de la fotografia pero si es , posando para todo el mundo.

en el Cuario de Corpus Cristi, rodeado de muchos peces



Add Image


Rodeado de peces y luego esperando el show de los delfines, sentado mientras los sacaban del mar.

Otras herramientas que podemos usar en matematicas

Paletas, dados, para dar a conocer las CDU, encontrando patron con el nombre, el tam Gran Chino, entre otras figuras.




Se escribe el nombre de cada alumno en una cuadricula de 12x5 y luego se encuentra el patron que se formo.

Con el tam gran, se dan las figuras recortadas y el nino tiene que forma un cuadrado completo.

Se utilizan paletitas demadera y se colocan los numeros del 1-9 en la primer regla, se usan diez regla para poder emplear las tablas de multiplicar y puede usarse en todos los niveles.






para las lineas geometricas se utiliza una pagina de papel bond, lana y una aguja para que el nino pueda crear las figuras, se puede dar ya trazadas o el mismo puede hacerlo para que ponga en practica su aprendizaje.


Estas, entre otras tecnicas que hemos aprendido en el taller de Matematicas.

Coordinadora en George Town University. Glora Almeida

Taller de matematica impartido por Roland Revilla. y la Recepcion de gloria Almeida, el grupo de Salvadorenos en pose para la foto del recuerdo.En las siguientes fotografias podemos observar la elaboracion de material concreto que podemos utilizar con los alumnos y que ellos mismos pueden elaborarlo.


algunos de los materiales, como hilo de colores varios , cartulina de colores, agujas, tijeras entre otros materiales, el alumnos crea su propio material.



El taller en el cual aprendimos a utilizar materiales que pueden obtenerse con facilidad, como algunas manualidades que se pueden aplicar como el uso de hilo en la simetria, creando figuras. los ninos pueden crear sus propias figuras, usando su imaginacion y creatividad. Gloria Almeida, Colombiana, Americana visito nuestro salon de clases mientras recibiamos el taller de matematicas, fue muy especial, la visit y el aprender como ensenar matematicas jugando y utilizando materiales concretos.

Taller de Matematicas, con Roland Revilla y la utilizacion de material concreto.


Numeros magicos utilizando patrones. Triangulo de pascal,para sumar, multiplicar.






Abacos dos tipos, chinos. Utiles para aplicar las 4 operaciones basicas.







Figuras geometricas,para crear diferentes formas y dibujos, siguiendo patrones.






Tablas de multiplicar y una forma secilla de ensenar las unidades,decenas y centenas





Aprendiendo jugando con chocolates